Direction
Organisation des Classes
Maternelle année 1 à 3 :
En maternelle, nous accueillons les enfants dans leur transition vers l’école. La
socialisation est au cœur des premiers apprentissages, essentielle au vivre-ensemble
que nous plaçons au centre de nos valeurs.
Pour les préparer à la première année, nous abordons des fondamentaux
indispensables tels que mettre sa veste ou ses chaussures, tenir correctement un
crayon, écrire son prénom, découper, reconnaître les chiffres…
Oui ! Nos élèves de maternelle travaillent beaucoup !
C’est aussi à travers ce travail quotidien qu’ils apprennent à fournir des efforts et
comprennent que ceux-ci peuvent leur procurer réussite, fierté et confiance en soi.
Mais surtout, nous développons les fonctions exécutives : inhibition, initiation,
attention, mémoire, planification… des compétences essentielles pour la suite de leur
scolarité.
En fin de maternelle, les élèves ont acquis les attendus nécessaires pour le primaire,
mais surtout une attitude et une posture d’apprentissage qui les accompagneront
durablement. Ces fonctions continueront d’être renforcées tout au long de leur
parcours.
Primaire année 1 à 2 :
En P1–P2, c’est le grand élan vers les apprentissages fondamentaux : lire des phrases
et des livres, écrire des mots, des phrases puis des petits textes. Pour cela, nous
utilisons l’apprentissage par le système phonétique et nous nous appuyons sur tout ce
qui a été découvert en maternelle afin de reconnaître, identifier, décoder… et écrire.
En mathématiques, nous calculons, nous découvrons les opérations, nous mesurons,
nous traçons et nous manipulons de nombreuses notions essentielles. Les
apprentissages se vivent à travers des jeux, des manipulations et des situations de vie :
nous sommes acteurs de ce que nous apprenons.
En quittant la P1–P2, les enfants ont acquis les bases indispensables pour aller plus
loin dans leur parcours.
Primaire année 3 à 4 :
En P3–P4, c’est l’art qui frappe à la porte ! Les élèves découvrent de nombreux artistes
venus d’horizons variés. À travers ces œuvres et ces univers, ils apprennent l’ensemble
des notions et compétences du programme… et bien plus encore.
Les élèves travaillent également beaucoup en ateliers, ce qui permet de varier les
approches et les manières d’apprendre, afin que chacun puisse progresser et atteindre
les apprentissages attendus.
Cerise sur le gâteau : en quittant la 4e année, chaque enfant est fier d’au moins une
création qu’il a réalisée, et dont le résultat est toujours merveilleux !
Primaire année 5 à 6 :
En P5–P6, l’autonomie est notre fil conducteur. Pendant deux ans, les élèves
apprennent à gérer leur travail, à organiser leurs tâches et à se préparer sereinement à
leur entrée dans le secondaire. Parallèlement, nous les sensibilisons au climat
numérique afin de les accompagner et de les protéger dans un environnement digital
parfois complexe.
Le cadre y est un peu plus rigoureux, mais toujours bienveillant. L’enfant reste au
centre de l’apprentissage ; respect, écoute et adaptation guident notre façon
d’enseigner pour que chacun puisse progresser à son rythme.
Et puis, en quittant la 6e, ils filent vers le secondaire, fiers de leur parcours, riches de
souvenirs, conscients de tout ce qu’ils ont accompli ici. Beaucoup partent le cœur
serré, plusieurs reviennent même nous saluer, mais tous sont prêts à ouvrir un
nouveau chapitre dans une autre école.
La verticalité :
Chaque vendredi après-midi, ainsi que lors de certaines journées thématiques, nos
élèves vivent des ateliers en verticalité complète. Ce dispositif favorise les échanges
entre tranches d’âge : les plus petits s’enrichissent des connaissances des plus
grands, tandis que ces derniers exercent des responsabilités et développent leur sens
de l’accompagnement.
Lorsque certaines compétences s’y prêtent, des niveaux se regroupent afin de travailler
ensemble de manière ciblée (ex. : M2/M3/P1/P2 ou P3/P4/P5/P6). Cela permet
d’ajuster les activités, de renforcer les apprentissages et de maintenir une dynamique
coopérative.
Ce mode de fonctionnement valorise chacun, régule les facilités ou les difficultés sans
jugement, et installe naturellement la bienveillance et l’entraide comme moteurs de
l’apprentissage.
Les partenariats :
Notre école aime travailler en partenariat avec d’autres intervenants. Nous collaborons
étroitement avec le PMS et le Pôle afin de soutenir au mieux les élèves dans leur bien-
être et dans leurs apprentissages.
Nous favorisons également les rencontres et mettons un local à disposition pour les
logopèdes, ergothérapeutes, orthopédagogues… qui souhaitent accompagner les
élèves dans leurs suivis. Cela permet d’améliorer les échanges avec les intervenants,
d’assurer une continuité dans l’accompagnement et, lorsque c’est possible, de faciliter
les déplacements.